Сага о школах

Устьянцевская СОШ. 14 апреля.

Это инклюзивная школа – достаточно активная, с высоким потенциалом развития.
Встретила нас завуч Елена Сергеевна Каракчеева, сообщив, что планируется проведение Круглого стола с педагогическим коллективом. Направление обсуждению мы задали краткой информацией о результатах мониторинга и о том, как заполняется правовое поле инклюзии в Новосибирской области. Потому и разговор сразу пошёл о тех сложностях, с которыми столкнулась школа при работе с таблицами самообследования. Это и проблема соотнесения критериев и показателей мониторинга, и проблема инструментария. Как и в большинстве других инклюзивных школ здесь собирается масса информации о достижениях обучающихся. Проблема в её обработке. Как свести сведения из таблиц или портфеля достижений к числовому эквиваленту, как соотнести его потом с традиционной отметочной системой? Интересно, что часть коллектива во главе с учителем математики очень быстро оценили всю преимущества накопительной оценки и даже начали предлагать варианты технических решений. Педагоги гуманитарных предметов были гораздо осторожнее.

Устьянцевская сош

Однако короткий промежуток общения не позволил детально обсудить и всем понять связь такой системы оценивания с проблемой итоговой аттестации детей с ЗПР, которую высказали педагоги в числе прочих проблем школы. Ведь с одной-двумя тройками за тему нет гарантии, что ребёнок освоил её на базовом уровне. А когда оценка накапливается за различные операции ребёнка, проводимые в рамках одной и той же темы, видна динамика, виден уровень понимания. Ну, с таким мощным и опытным директором, как Беляев Владимир Петрович, процесс понимания явно не затянется.
Совершенно неожиданно выплыла ещё одна проблема: психиатр (???) определяет образовательный маршрут ребёнка! И здесь уже проблему недостаточной компетентности психиатров решать органам здравоохранения, а школе просто везти ребёнка на ПМПК.
Ещё вопрос: нет медицинских показаний к индивидуальному обучению, а ребёнок представляет реальную опасность для других детей в классе. Ну, и как везде – сложных родителей становится всё больше. Тяжеловато простроить отношения с родителями с умственной отсталостью, которых в своё время никто не сопровождал.
Вопросов было много, вопросы злободневные, задавали все.
Активная, хорошая школа – школа, которая умеет определять проблемы, ставить задачи, искать решения.